2023年末，东北冰雪游人气“爆棚”，12月28日来自广西南宁某幼儿园的11个萌娃在3名老师带领下出发前往哈尔滨。统一身穿橘红色羽绒服的他们引起全网关注，网友“云看娃”追更广西“小砂糖橘”的最新动态。孩子们勇敢、自信、独立的特质，不免让人对比起不久前在热搜的“我家子涵”。那么，“我家子涵”要如何变成勇闯哈尔滨的广西“小砂糖橘”呢？
热梗1：小砂糖橘
11名来自广西南宁某幼儿园的萌娃，都是3~6岁的学龄前儿童，他们到哈尔滨的第一天就因为统一穿着的橘红色羽绒服和帽子、巨大的行李箱、整齐划一的队形、可爱的模样引起众人关注，迅速在网上走红。加上孩子们来自盛产砂糖橘的广西，被网友戏称“广西‘小砂糖橘’勇闯哈尔滨”。各大短视频平台上，广西“小砂糖橘”的短视频和直播连续冲上热搜。“小砂糖橘”玩得不亦乐乎，团宠小清更是以她勇敢、自信、独立的个性出圈。
“小砂糖橘”为什么勇敢、自信、独立？
足够的爱建立足够的安全感
中国心理学会临床心理学注册督导师李永辉表示，3~6岁的“小砂糖橘”勇闯哈尔滨所表现出的勇敢、自信、独立，跟良好的家庭教育方式方法有关，家庭是孩子接触的第一个社会环境，父母是孩子的第一任老师。
李永辉对“小砂糖橘”父母的做法表示点赞，“这些父母放心地让3名老师带领11个孩子从广西到哈尔滨，而且孩子们玩得非常开心。从侧面可以看出，父母日常跟孩子相处的关系非常好，父母给孩子的爱非常充足，建立了很好的安全感。”他说，0~1岁婴幼儿时期，是孩子安全感建立的重要时期，如果日常中孩子与父母关系不太融洽，他们在离开父母后很难玩得那么放松和开心。父母不在身边，他们可能会缺乏安全感，担心父母要离开自己。
如果孩子没有得到足够的爱，没有建立足够的安全感，较难发展出良好的探险、探索、交际、学习等能力。只有建立足够安全感，才能对孩子日后保持探索心、追求心、好奇心，发展能力有积极作用。
热梗2：我家子涵
这个梗来自一张网传图，“子涵妈妈”在群里说她家孩子子涵在幼儿园被蚊子咬了，在群里对老师“兴师问罪”：“老师，我家子涵为什么被蚊子咬，幼儿园就这样看护孩子的吗？”她甚至质问“为什么不咬其他人”。“子涵妈妈”事件一出，成千上万个“子涵”出现在评论区里：“我家××为什么坐在最后面？”“我家××的鸡腿怎么比同学的小？”“我家××拍照为什么只有半张脸？”一来是“10后”宝宝取名“zihan”（拼音）比较常见，二来是类似“子涵妈妈”这种过度保护孩子的家长在日常生活中也很常见。
“我家子涵”被妈妈保护过度长大会怎样？
或做出极端行为保护自己
“我家子涵”与“小砂糖橘”相反，有一类以自己孩子为中心的“子涵妈妈”对孩子保护有加，在各方面都有不切实际的期待，经常质疑不满意的事情。
从事青少年工作有30年经验的李永辉担心，“子涵妈妈”家庭中培养出来的孩子，在日后成长时容易遇到各种适应障碍问题，“孩子从小在爸爸妈妈的过度保护下成长，不排除在没有家长保护的情况下，为了保护自己做出极端行为导致伤害他人或伤害自己的可能。伤害自己的孩子有一些是为了引起关注，还有一些是从小爸妈过度保护导致。当爸妈不在身边，孩子受到伤害时没法向爸妈求助，也无法向外界做出反击，只能向自己求助，伤害自己是一种被动的、反向形成的、对外界无能的对抗。”
从“子涵妈妈”的话语描述来看，李永辉指出其本质或由分离焦虑造成，“当孩子要上幼儿园，与爸妈分离，焦虑的可能不是孩子而是‘子涵妈妈’。‘子涵妈妈’的焦虑影响到孩子，造成彼此都焦虑。”李永辉建议，“子涵妈妈”需要思考自己跟孩子在建立关系方面是否需要作出调整，不要过度关注孩子、过度侵入孩子的生活，造成孩子日后在学校、社会的适应困难。
专家支招
要鼓励孩子探索外界
培养独立行动、独立决策能力与信心
从心理学角度分析，埃里克森八阶段理论认为,人要经历八个阶段的心理社会演变，这种演变会成为心理社会发展过程。每个阶段有相应的核心任务，当任务得到恰当解决，就会获得较为完整的同一性，反之则会出现个人同一性残缺、不连贯的状态。
广州白云心理医院心理咨询师张晓指出，3~6岁的“小砂糖橘”正在进入第三阶段，他们完成了第一个阶段的安全感建立，以及第二阶段的主动性和自主性建立。其中，在第二阶段，父母和养育孩子的长辈给予他们自主探索的空间，能帮助他们开始独立行动、独立决策，产生发现自己能基本完成事情的效能感。
“家长担心孩子与外界接触导致受伤，因而让孩子局限在一个安全环境里，这不利于他们完成该年龄阶段的核心任务。给予孩子探索空间，建立他们自己行动的基本信心，当他们有了独立做决策的经历后，他们将对自己的能力更有信心，从而更主动积极、独立地去做一些力所能及的事情。”张晓说。
也要把握接触外界范围
让“挫折”“受伤”增强心理免疫力
3~6岁的孩子，有初步与外界打交道、感受对外界控制感的心理需求。但并非所有家长都有勇气让孩子与自己分离，跟随老师勇闯千里之外的地方游学参观，家长该如何把握尺度？张晓认为，孩子成长发展的过程也是父母成长发展的过程，当3~6岁年龄阶段的孩子与父母分离，父母也需要承受一定心理上的焦虑。张晓建议父母可以根据每一个小家庭的环境结构，制定更符合孩子、更符合自己家庭的策略，通过与老师进行协定、加大沟通等方法，重新评估焦虑与担心，再做出让孩子接触外界范围的决定。
除了分离焦虑，生活中更有一些类似“子涵妈妈”的家长用更极端的方式“保护”孩子。孩子在无菌环境中成长，看似想要什么有什么，不会受到任何伤害，实际与现实环境脱节。当孩子走入现实社会，挫折是无可避免的。父母、家庭成员该正视挫折的必要性和受伤不可避免的问题。“年龄越小的孩子可塑性越强，当孩子逐渐成长，他的身体、精神层面越来越稳固，一直处在‘保护’模式下成长的孩子，当有一天进入‘有菌’的现实环境，其心理冲突、心理落差更大，更难接受。”孩子从小接种各种疫苗，目的是获得免疫力，形成强大的免疫系统以免受到病菌的伤害，心理层面也是同理。
不同阶段对应心理成长任务
●0~1.5岁及1.5~3岁阶段
建立安全感、鼓励自主性，尽量避免所有事情由家长为孩子做决定，让孩子初步进行有限的选择，参与其中，了解自己的倾向性。
●3~5岁阶段
鼓励探索，哪怕过程中出现挫折，也表扬孩子作出的努力。家长可以参与一些需要合作的事件，为孩子提供必要的支持，这能让孩子感受到父母的支持，帮他们更有信心地向外探索。“小砂糖橘”父母做到这点，对孩子们优秀的特质、行为有正向、积极的强化作用。
●6~12岁阶段
建立比较具体且可达到的目标任务，并有计划地实现，即便成果与预想有差距，也能在落实想法、执行任务的过程中体会独立性，感受决定背后的责任。这个年龄段的孩子进入小学，有学业任务，着重培养孩子勤奋品质，让孩子明白通过自己努力能获得想要的成果。
●青春期
孩子的身体进入青春期，心理上也进入叛逆期，身体、情感出现变化，父母往往感到吃力，对于孩子是管还是不管？这个阶段的孩子，有获得清晰的自我认同感的心理需求，初步知道“我是谁”“我想要什么”“我和我父母想要的有差别”，父母可以鼓励他们有不一样的地方，也要理解他们的心理挣扎。
